+7 (495) 332-37-90Москва и область +7 (812) 449-45-96 Доб. 640Санкт-Петербург и область

Педсовет итоговая аттестация как система отслеживания предметных результатов

Педсовет итоговая аттестация как система отслеживания предметных результатов

Для всех учителей из 37 образовательных учреждений по всей стране. Выбранный для просмотра документ педсовет система оценки. Педсовет: система оценки планируемых результатов. Цели оценочной деятельности:. Необходимость в системе оценивания для участников образовательного процесса:.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Педагогический совет "Система оценки по ФГОС"

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Вебинар: Внутришкольный контроль (ВШК): готовые практические решения

Для всех учителей из 37 образовательных учреждений по всей стране. Выбранный для просмотра документ педсовет система оценки. Педсовет: система оценки планируемых результатов. Цели оценочной деятельности:. Необходимость в системе оценивания для участников образовательного процесса:. Фгос ноо. Основные результаты начального общего образования:. Три группы образовательных результатов. Оценка личностных результатов:.

Личностные результаты выпускников начальной школы не подлежат итоговой оценке осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований. Оценка метапредметных результатов:. Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в инвариантной части базисного плана. Оценка метапредметных результатов может проводиться в форме:. Оценка предметных результатов:. Итоговая оценка предметных результатов учебной деятельности выпускников проводиться в ходе персонифицированных процедур.

Как оценивать предметные результаты в 1 классе, при безотметочной системе — педагог первого класса. В системе оценки достижения планируемых результатов в школе используется:. Дифференциация по уровню достижения планируемых результатов: 1. Базовый опорный уровень — усвоение опорной системы знаний, необходимых для продолжения образования на следующей ступени, и о правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона задач, построенных на опорном учебном материале; о способности использовать действия для решения простых учебных и учебнопрактических задач освоенных в процессе обучения.

Оценка осуществляется с помощью стандартных задач, в которых очевиден способ решения. Повышенный функциональный уровень - усвоение опорной системы знаний, необходимых для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями. Оценка осуществляется с помощью задач, в которых нет явного указания на способ выполнения, и ученик сам выбирает один из изученных способов или создаёт новый способ, объединяя изученные или трансформируя их.

Фгос оон. Теже результаты, что и в НОО: личностные, метапредметные и предметные. Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:. В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария. В текущем образовательном процессе возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в: 1 соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении; 2 участии в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности; 3 прилежании и ответственности за результаты обучения; 4 готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор направления профильного образования, проектирование индивидуального учебного плана на старшей ступени общего образования; 5 ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего образования.

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ как правило, тематических по всем предметам.

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету Требования к организации проектной деятельности Обучающиеся сами выбирают как тему проекта, так и руководителя проекта.

Тема проекта утверждается. Требования к содержанию и направленности проекта: Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность. Результатом продуктом проектной деятельности может быть любая из следующих работ: а письменная работа эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др. В состав материалов включаются: 1 выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше форм; 2 подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту объёмом не более одной машинописной страницы с указанием для всех проектов: а исходного замысла, цели и назначения проекта; б краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов; в списка использованных источников.

Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники.

В случае заимствования текста работы плагиата без указания ссылок на источник проект к защите не допускается. Защита осуществляется в процессе специально организованной деятельности на школьной конференции. Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.

Критерии оценивания проекта: 1. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы. Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального уровневого подхода или на основе аналитического подхода.

При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации по каждому из четырёх названных выше критериев. При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный.

Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных познавательных, регулятивных, коммуникативных действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней. Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона круга выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на.

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области. Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

Недостижение базового уровня пониженный и низкий уровни достижений фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета. Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.

При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.

Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.

Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового. Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. На итоговую оценку на ступени основного общего образования выносятся только предметные и метапредметные результаты.

При этом результаты внутришкольного мониторинга характеризуют выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы, индивидуальный проект и работы, выносимые на ГИА, характеризуют уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по изучаемым предметам, а также уровень овладения метапредметными действиями. На основании этих оценок делаются выводы о достижении планируемых результатов на базовом или повышенном уровне по каждому учебному предмету, а также об овладении обучающимся основными познавательными, регулятивными и коммуникативными действиями и приобретении способности к проектированию и осуществлению целесообразной и результативной деятельности.

Педагогический совет образовательного учреждения на основе выводов, сделанных классными руководителями и учителями отдельных предметов по каждому выпускнику, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программы основного общего образования и выдачи документа государственного образца об уровне образования — аттестата об основном общем образовании.

В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о выдаче документа государственного образца об уровне образования — аттестата об основном общем образовании принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.

Решение о выдаче документа государственного образца об уровне образования — аттестата об основном общем образовании принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики обучающегося, с учётом которой осуществляется приём в. Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами мониторинга образовательных достижений и другими объективными показателями. Система оценки достижения планируемых результатов - один из инструментов реализации требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы.

Цели оценочной деятельности: отслеживать на этапе контроля эффективность реализуемых программ. Необходимость в системе оценивания для участников образовательного процесса: ОБучаЮщимся — обрести уверенность в возможности успешного включения в систему непрерывного образования; родителям — отслеживать процесс обучения и развития своего ребёнка; учителям — выносить суждения об эффективности программы обучения, об индивидуальном прогрессе и достижениях ОБучаЮщихся.

Фгос ноо Основные результаты начального общего образования: формирование опорной системы знаний, предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной саморегуляции.

Итоговая оценка выпускника 1. Результаты итоговых работ русский язык, математика, окружающий мир. Итоги метапредметных работ. Характеристика выпускника на основе диагностических материалов. Оценка метапредметных результатов объектом оценки является: Способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению и интеграции.

Способность и готовность к использованию икт. Способность к самоорганизации, саморегуляции, рефлексии. Оценка достижения метапредметных результатов Стартовая диагностика. Выполнение текущих учебных исследований и проектов. Промежуточные и итоговые комплексные работы на метапредметной основе. Защита индивидуального итогового проекта ооо. Индивидуальный итоговый проект Это учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность.

Результат продукт проектной деятельности Письменная работа эссе, реферат, аналитические материалы, отчет о проведенных исследованиях, стендовый доклад и др. Художественная творческая работа в области литературы, музыки, изо, экранных искусств , представленная в форме прозаического и ли стихотворного произведения, инсценировки, исполнения муз произведения, компьютерной анимации.

Материальный объект, макет. Иное конструкторское изделие. Отчетные материалы по социальному проекту. Материалы, представляемые на защиту Продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных форм. Подготовленная обучающимся краткая пояснительная записка к проекту.

Краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы обучающегося в ходе выполнения проекта. Критерии оценивания проекта Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем познавательные УУД.

Для всех учителей из 37 образовательных учреждений по всей стране. Онлайн-занятия с репетиторами Лучшие репетиторы для учеников классов по всем школьным предметам!

.

Педсовет по теме "Оценка достижения планируемых результатов"

.

.

.

.

.

.

.

Система оценки представляет собой инструмент организации и управления промежуточной и итоговой аттестации учащихся; в решении педагогического предметных, метапредметных и личностных результатов общего основную ступень общего образования педсовету предъявляются материалы.

.

.

.

.

.

.

Комментарии 2
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Чеслав

    Пропагандист рабовладельческого строя ))

  2. Андроник

    Спасибо за информацию! Дай Бог нам всем мира.

© 2018-2022 alavi.ru